ABSTRACT
Objetivo: Descrever relato de experiência do flipped classroom como estratégia de ensino-aprendizagem em Fonoaudiologia. Método: Módulo optativo de um curso de graduação em Fonoaudiologia foi ofertado remotamente, por cinco semanas, adotando-se o flipped classroom. Foram utilizadas plataformas digitais para disponibilização de conteúdo das aulas assíncronas. As síncronas, que foram realizadas na plataforma Google Meet, foram executadas por meio de casos simulados discutidos oralmente e atividades lúdicas. Ao final do curso houve a entrega de um Portfólio (como avaliação do módulo) e o preenchimento de autoavaliação discente. Houve discussão virtual, entre as docentes, dos resultados obtidos. Resultados: Totalizaram 19 participantes. As docentes avaliaram o método satisfatório e pertinente frente ao contexto pandêmico. A leitura prévia do material disponibilizado permitiu o conhecimento do conteúdo. Nos encontros síncronos houve a reflexão dos casos simulados e a elucidação de dúvidas. Como pontos negativos destacaram-se a duração do curso, a dificuldade de noção de grupo e de exposição de ideias. Como positivos, as estratégias lúdicas que motivaram a adesão na proposta do módulo. A média das atividades avaliativas e da autoavaliação foram próximas, evidenciando percepções similares entre docentes e discentes. Conclusão: A utilização do flipped classroom mostrou-se como uma estratégia eficiente para as atividades acadêmicas remotas pela sua fácil aplicabilidade e pelo seu fator motivacional.
Introduction: Emergency remote education has been adopted in Brazil due to the SARS-CoV-2 pandemic. Among the pedagogical possibilities, the flipped classroom stands out. Objective: To describe the experience report of the flipped classroom as a teaching-learning strategy in a course of the Speech, Language and Hearing Sciences. Method: Optional module of an undergraduate course in Speech, Language and Hearing Sciences was offered remotely for five weeks, adopting the flipped classroom. Digital platforms were used to provide content for asynchronous classes. The synchronous sessions, carried out on the Google Meet platform, were performed through simulated cases discussed orally and playful activities. At the end of the course, a Portfolio was delivered (as an evaluation of the module), and a student self-assessment was completed. There was a virtual discussion, among the teachers, of the results obtained. Results: A total of 19 participants. The teachers evaluated the satisfactory and pertinent method because of the pandemic. The previous reading of the material provided allowed the knowledge of the content. In the synchronous meetings, there was a reflection of the simulated cases and the elucidation of doubts. As negative points, the course's duration, the difficulty of the group's notion, and the exposition of ideas stood out. As positive, the playful strategies that motivated the adhesion in the module's proposal. The average of evaluative activities and self-assessment were close, showing similar perceptions between teachers and students. Conclusion: The flipped classroom was an efficient strategy for remote academic activities due to its easy applicability and motivational factor.
Introducción: La educación remota de emergencia ha sido adoptada en Brasil debido a la pandemia SARS-CoV-2. Entre las posibilidades pedagógicas destaca el aula invertida. Objetivo: Describir el relato de experiencia del aula invertida como estrategia de enseñanza-aprendizaje en Logopedia. Método: Módulo opcional de un curso de pregrado en Logopedia se ofreció de forma remota, durante cinco semanas, adoptando el aula invertida. Se utilizaron plataformas digitales para proporcionar contenido para clases asincrónicas. Las sesiones sincrónicas, que se llevaron a cabo en la plataforma Google Meet, se realizaron a través de casos simulados discutidos oralmente y actividades lúdicas. Al final del curso se entregó un Portafolio (como evaluación del módulo) y se completó una autoevaluación del alumno. Hubo una discusión virtual, entre los profesores, de los resultados obtenidos. Resultados: Hubo un total de 19 participantes. Los docentes evaluaron el método satisfactorio y pertinente en vista del contexto pandémico. La lectura previa del material proporcionado permitió el conocimiento del contenido. En las reuniones sincrónicas, hubo un reflejo de los casos simulados y el esclarecimiento de dudas. Como puntos negativos, se destacaron la duración del curso, la dificultad de noción de grupo y la exposición de ideas. Como positivo, las estrategias lúdicas que motivaron la adhesión en la propuesta del módulo. El promedio de actividades evaluativas y de autoevaluación fue cercano, mostrando percepciones similares entre docentes y estudiantes. Conclusión: El uso del aula invertida demostró ser una estrategia eficiente para actividades académicas remotas debido a su fácil aplicabilidad y factor motivacional.;Introdução: O ensino remoto de emergência tem sido adotado no Brasil devido à pandemia do SARS-CoV-2. Dentre as possibilidades pedagógicas, destaca-se o flipped classroom.